数据驱动下的教学改革实践探索——必由学“学习诊断系统”的应用

发布时间:2020-05-26  作者:孔泉 责编:孔泉

随着云计算、互联网的迅猛发展,“大数据”强势来袭,教育领域首当其冲。教师和学生的所有教学行为数据都可以构成大数据,对这些数据进行采集、建模和分析,就能挖掘出可以指导我们课程设置、教学创新、个性化学习、多维评价、教师专业发展的精准信息。

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郑州回民中学在郑州教育蓬勃发展的大环境下,在校长李玉国专业追求的带动下,以教学评一致性为理论指导,以学历案为载体,以必由学学习诊断系统为抓手,以专家引领、定期培训、课堂实践为路径,积极探索课程与教学改革的新方向。

引入的必由学“学习诊断系统”是国内第一款专业化课堂评价工具,是目前市场上唯一经过教育部所属的中 国教育学会组织国内外专家进行过成果鉴定的专业化评价工具。 基于课程标准,嵌入目标属性,运用统计测量、学习分析、数据可视化、数据挖掘等技术,建立课堂 教学的“及时反馈机制”,用教与学过程中产生的数据来诊断教与学目标达成的程度,并对未达成的原因 进行认知和知识等方面的统计分析,并实时进行调整改善,使教与学得到持续的改进

目标达成度

基于学习诊断系统的及时反馈数据,以教学(学习)目标为参照点,从认知、能力等维度对学生学习目标达成情况进行及时反馈和科学分析,从而对教学活动做出精准指导。

核心特色

基于数据,学校展开教师、学生个人教与学的纵向比较,兼以横向比较。纵向比较促使教师和学生展开教与学的反思,找到进步的证据,明确发展方向,提升教与学的自我效能感;横向比较则主要用来“奖勤罚懒”,横比数据被看作考核教师的主要指标。数据面前人人平等,数据考核人人悦服,学校上下形成“教师的尊严来自于数据,数据来自于实力,实力来自于拼搏”的共识。正所谓评价到位了,风清气正了;风气正了,劲满力足了。“教师特累、特苦,还特舒畅”,这是在数据驱动的良性循环下教师价值得以体现的真实写照。

核心价值

围绕升学目标,学校建立了三项独具特色的校本教研制度。一是定期召开“说班制”,班主任召集任课教师“四说”“四定”。“四说”为说学情、说教情、说优势、说不足;“四定”为定(目标)人数、定分数、定措施、定落实。班情公开,问题透明;智者献智,能者尽力,打破了学科教师各自为战、单打独斗的局面,形成了精诚合作的团队合力。二是实行“导师制”,即将班级学生分组,将每组学生分给不同的任课教师,每位任课教师负责小组学生的学习与精神、态度等的分析与指导。学校对此专门制定量表进行量化考核,评估“导师”指导学生的次数、内容、效果等,正所谓“千斤重担大家挑,人人肩上有指标”。三是实行“三级质量分析制”。每次考试之后,主要依据诊断数据,先以年级为单位进行年级整体质量分析,查找问题,明确方向,提出建议;再以班级为单位由班主任牵头组织班级质量分析,就各学科、各分数段乃至每个学生存在的问题进行针对性分析,亡羊补牢,防微杜渐;最后以学科为单位进行质量分析,分析试题,探求规律,制定计划。集体与个人一致,个人与集体共谋,团结奋进的校风就此形成。当然,为促使目标达成,学校还进行了一系列课堂教学改革,诸如构建“问题探究、训练拓展”主导教学模式,全面开展分层教学和评价,开发和实施多样性校本课程,等等。这些改革措施在某种程度上提高了教与学的自主性和积极性。

产品说明

产品说明

春种一粒粟,秋收万颗籽。回中人通过不懈的努力收获了累累的硕果,不仅大幅提升了课堂教学质量,还积累了丰富的本土改革经验,造就了一支专业化的教师队伍。为郑州回民中学的教育变革打下了坚实的基础。

 

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