为了教师专业发展和专业能力的提高，依据教师专业能力要求，整体发展目标和标准，结合工作实际的具体措施制定郑州回中化学教师专业发展规划。
一、化学学科能力的主要内容
1、素材的组织能力
在实践中坚持备课组的群体优势，发挥骨干教师、专家型教师的引领作用，积极发挥年轻教师虚心好学、头脑灵活、信息获取能力强等优点达到确立目标、整合素材、突出重点组织教学，不断积累、不断提高。
2、课堂实施能力
课堂教学是完成三维目标的主战场，不仅要求要有良好的专业素质、同时也要具备驾驭课堂的各种能力，加强学习做有准备的人。课堂教学实施突出实效性，以知识为载体，将价值观、情感态度融合在课堂教学中，在研究、学习过程中体验方法、应用方法、归纳方法。日积月累学者型教师会不断涌现。
课堂教学水平提高以课堂的教学模式作为抓手，狠抓教学“三环节”循环教学程序研究，学生独学、组学、群学、全学的思维递进式教学人人掌握，特别发挥教师的关键作用体现充分，评价标准以学生课堂表现为依据，以课堂观察过程评价为准，参与度、板书效果、学生质疑、改进、提升等等。课后作业仍然要求先做，再改，课堂实施“三环节教学程序模式的习题课”，课堂纠错，跟踪测试。2013届高三一年的教学实践已经证明学科教学的高效性和成果的优异，对比各学科成绩凸显了优势。因此，重在落实要求。
3、教师实验示范能力
在校本教研中，可进行专业实验操作技能大赛，以此培养教师的实验能力和对实验的技能技巧熟练程度。
4、课后反思与评价能力
学然后知不足，教然后知困，困然后自强也。课后反思与评价在新理念要求下更有意义，因为课堂教学更有不可预知性在课后值得反思，反思教学过程、教学方法、教学效果。评价与自我评价相结合，评价自我不断提升自我，评价的内容可参考三维目标进行。
二、整体发展目标和标准
（一）发展目标
具有自己特色的教育教学风格，有效提高自己的课堂教学效率。掌握最新教学理念和方法，在课堂实践中努力提高驾驭课堂能力和亲和力，提高反思能力。加强个人修养，提高个人师德水平。做一个学生喜欢，家长满意、同事欣赏、领导放心的好教师。
（二）教师工作标准
1．初级标准：第一学历为全日制本科或研究生；能辅导和独立完成高中化学竞赛授课和培训任务；能胜任化学教学工作，得到学生的信赖和支持；积极听课，研课，积极提出教学问题。
2．化学中级教师工作标准：第一学历为全日制本科或研究生；引导初级教师和自己本身积极参与化学竞赛授课和辅导；在化学教学中积极探索形成自己一定的特色和风格，作为中坚力量勇于挑起重担人人有课题，积极参与课堂改革。
3．化学高级教师工作标准：引领化学竞赛的辅导和计划制定；作为课题的主要负责人能积极引导中青年教师参与教学改革；在每个毕业年级积极组织大家研讨高考、中招试题的特点、热点、对策和效果研究；化学教学工作不懈怠更积极，有特色彰显学业水平的深厚功底。
三、具体措施
1、细化解读新课标，制定可操作性教学目标
课程标准与课程规划相辅相成，课程标准以叙述形式呈现出来，并没有规定每个课时的具体内容和操作模式，所以，郑州市教育局发动各学校细化解读新课标显得尤为重要，并且很紧迫，在教育局和学校教务处的直接引领下，我们首先集体学习新课标，明确细化解读新课标任务，以课例的形式来具体实施新课标解读特别是制定教学目标环节，要求：量化目标、可操作目标、具体目标、可评价目标。
2、不断学习，勤于反思
教师积极主动地参与学习，能自觉的吸纳新理念，在学习内容的选择上，尽量选择离教学实践“近一点”“实一点”“新一点”的内容，分散与集中相结合。每周阅读两篇教育教学文章，每月通读一本教学杂志，每月写两篇读书摘记，每学期精读一本著作，写相应的反思。争取坚持记教育教学日记，养成及时反思和勤于积累的习惯。
3、听课做题，积累功底
青年教师在学科专业经验方面有很大的提升空间，可通过听课互评，做题把握考试动向，提升自己的学科专业功底，为教学提供保障。
4、课题研究，专业提升
课改的实验是全新的探索，探索的过程是很艰辛的，课改进入实施阶段后，利用好学校搭建的平台，在教研组内部互帮互学、合作交流、成果共享、共同提高，努力形成一种群体合作探索的氛围。
5、岗位练兵，展示自我。
积极参加学校开展“三讲活动”并且参加自荐课、推门课等系列活动，锻炼自己、展示自己、提高自我。
6、积极参与各类评比竞赛活动。
利用评优、评先活动，积极参与进行全方位的提升，教学是无止境的探索过程，我们都是参与者又都是学习者，面对新的问题要不断研究和探索，早日成为学科专家。
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