郑州市回民中学高中语文学科发展规划

郑州市回民中学高中语文学科发展规划

组长：李锐丽

基本情况介绍

郑州市回民中学高中语文组是回中优秀教研组，所带语文学科是回中优势学科。我组现有教师30人，教师年龄结构合理，其中30岁以下教师2人，30-45教师25人，45-55岁教师3人。教师大多是中高级职称，其中高级教师7人，一级教师18人，初级教师2人。2人分别担任高中两个年级的年级长，3人担任学校中层领导。省市级骨干教师5人，国家级优质课1人，省级优质课5人，市级优质课14人。教研组长李锐丽，是郑州市学术技术带头人。

高中语文组具有很大的优势，教师年龄结构合理，全组同事相处融洽,  能虚心交流互补，具有强烈的责任心，工作作风踏实，认真，有着一颗热爱学生的心，能与学生互相沟通。能积极参加学校的各项活动。但也有不足之处，专业知识、专业素养需要提升，教育专著读得较少，教科研的能力仍需加强，离研究型教师、专家型教师还远，课程开发研究的能力还停留在较浅的层次，不善于总结与整理，虽敏于思，但惰于笔。

教学理念、教育信念、

回中高中语文组，以“做有灵魂的教育”为追求，以学校绿色教育理念为指导，牢固树立大语文观，积极探索语文教学规律，力求优化我校语文教研的内容和形式，积极构建语文绿色高效课堂，以此促使全组教师业务不断发展、促进全体学生个体不断成长。

1、做有灵魂的教育。注重语文人文性和工具性的统一、素质教育与“应试教育”的平衡、知识学习与身心成长的共进。

2、秉持绿色教育理念。秉持我校“提倡实施不以牺牲学生宝贵的自有资源（个性特长，兴趣爱好，身心健康）和学习环境（时间空间，和谐氛围，知识量面）为代价而取得良好学业成绩的绿色教育”，抓语文学科基础知识、基本技能、基本思想、基本方法，以语文学科特性促使“有健康的思想、有规范的行为、有刻苦的品质、有良好的方法”的学生培养。我们相信：在学校，绿色教育培养学生的是“学习力”，走出校门，这种“学习力”自然就会转化为社会的“竞争力”。

3、树立大语文观。注重课堂与生活的联系、课本与现实的结合、学习与活动的统一。

目前，回中高中语文组，正在教研组长李锐丽老师的带领下，不断更新语文教育教学理念、积极构建语文绿色高效课堂模式、科学探寻教师业务发展之路、实践铺就学生主体成长之途，昂扬向上、求真务实，以守语文教学之职而不废、处语文教育之义而不回的坚强信念不断向前。

课程教学

高中语文目前使用的是人教版教材，必修5个模块，在高一及高二上期期中考试前完成，选修教材有《中国古代诗歌散文鉴赏》《中国文化经典研读》《先秦诸子选读》《中国小说欣赏》《中外传记作品选读》《语言文字应用》《文章写作与修改》，在高三第一学期完成。

    我组致力于校本课程有形化，为积极响应郑州市教育局关于开设校本课程的要求，同时更好地贯彻回中绿色教育理念，促进学生健康、全面、有个性的发展，寒假期间，全体高中语文教师根据自己的专业特长和师生兴趣爱好，精心准备了10门备选校本课程。这些课程涵盖了课本知识拓展和社会生活的方方面面，例如：可以体现回中民族特色的《伊斯兰教文化小讲》；关注青少年身心发展的《青少年心灵成长工作坊》；乡土文化方面的《中原文化》等；做人修养方面的《高中阶段的国学教育》、《语言与逻辑》等；艺术修为方面的《播音主持》等。我们还成立了“话剧社”“小记者社”两个社团，其中“话剧社”被评为郑州市一级社团。

我组积极探索实施以实现三维（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）目标为目的的 “三化四步”的绿色高效课堂教学模式。“三化”是课堂教学的原则，即：系统知识问题化，解决问题自主化，整合知识系统化。“四步”是课堂教学的步骤，即：导学——探究——释疑——延伸。

1、实施要点：导学案是抓手，学习小组是平台，展示是关键，问题前置、学习前置，融自主、合作、探究与于一体，真正实现学生的主体地位，变教室为“超市”，引人入胜，扣人心弦。

2、四个步骤的具体要求：

（1）导学——把要讲的内容问题化，基本概念、基本规律、基本方法习题化，通过问题习题的解决，完成教学任务。以此为目的编制导学案，要求学生提前完成。导学案的完成必须是独立的，不允许讨论，因为，学习需要有一个独立思考的过程，不能让学生养成依赖别人的习惯。

（2）探究——通过课代表提前半天分配问题，把所有问题分给各个小组，一个组可以分到一到两个问题，也可把较难的题，同时分给几个组，让他们同时讲。小组长组织同学研究本组所分到的问题，大家讨论分析得到正确的答案，并探讨可能出现的不同解法，及该题的拓展延伸。组内不能解决的问题，可以到组外求助，也可以找老师解决。课前五分钟，各小组根据内容的需要，把讲解中可能需要的例图，关键的文字及必要的解题步骤，做好板书设计。

（3）释疑——各学习小组各派一位同学，在不同的小黑板前，同时讲着不同的问题。其余的学生都是听众，到对应的地方，听自己需要听的问题。每个小组成员，都要值班展示五分钟，然后变成听众。老师在课堂上巡视，解决一些学生有争议的问题，订正一些不正确或者不准确的表述，点到为止即可。要求学生每个题不论多么简单，哪怕只有一个人来问，都要耐心的解答。要求每个组自始至终都要有人值班，保证随时都可以解答问题。所有问题都解决后，学生可以订正导学案，或者做自己需要做的事情。

（4）延伸——课代表收交订正后的导学案并统计本节遗留问题，老师把需要加深拓展的内容，通过遗留问题加入下一节课，由课代表再分配到下一节课的若干小组继续研究。

教师业务发展（队伍建设、校本教研）

高中语文教研组继续弘扬我校“敬业、严谨、善导、育人”的教风，提高师德水平，深入研究“绿色高效课堂”提升业务能力，鼓励老师做好个人规划，让青年教师迅速成长、成熟，打造骨干型、专家型教师。

1、细化解读新课标 

我组老师们在高中新课程实施伊始就已经对“细化解读课标”这一问题进行了充分的思索和积极的研究，并在实践中初形成了对这一问题的成熟认识，为探索课堂教学的新模式打好了坚实的基础。   我们将“切实减轻学生繁重的课业负担，生成高效快乐的学习方式”作为年度的教学工作要点。而学生要减负，教师课堂教学就必须要增效。在这样的背景下，“高效”就成了回中本期教学工作要点的关键词之一。而“细化解读课标，开展高效课比赛”则成了他们探索“生成高效课堂”的有效手段。其目的就是通过细化解读课标，要求老师们在深刻领会教学基本要求的前提下，大胆删减和编修教学内容，灵活改变教学模式，最终实现课堂教学效果最大化。

2、扎实开展课题研究

为扎实开展各项课堂教学改革活动，建立具有回中语文学科的高效课堂教学基本模式， 以年级备课组为单位，按照“研究报告＋课例展示”的形式展开绿色高效课堂教学模式探索。首先由课题组成员汇报本课题研究的阶段性成果，其他成员对此成果存在的问题进行讨论、分析，并提出问题解决办法。紧接着在课堂上进行课例展示，用实践来检验和评价课题研究成果。老师们认为，在课题研究过程中，不能“只知埋头拉车，不顾抬头看路”，课题研究必须定期反馈，并依靠集体的力量经常分析讨论，更要在实践中不断地检验、总结和发展。

3、有效开展示范课、录播课活动

以每学期的示范课为平台开展日常教研活动。高一年级根据学生实际，在第一学期开展了“初高中语文学习衔接”活动，老师们自己编写、组织教材，统一教学内容、方式。使学生们很快了解了高中语文学习的特点和要求，知道了高中考试的形式，懂得了学习的基本方法、思路。在第二学期，又开展了“创建高效课堂”的课改试验，要求学生分组学习，在课堂上开设讨论、展示、提问等活动，极大地调动了学生学习的积极性，为高中语文学习打下了较好基础。高一年级以古诗词作为示范课内容，以古诗词为研究课题，全组共同努力正策划编写《诗歌鉴赏读本》。

高二年级，依托学校“首届文化艺术节”，轰轰烈烈开展语文录播课活动。年级备课组9位老师的课，受到受邀听课老师、家长和专家教授的高度肯定。高三年级，以新课程改革背景下高考试题专题研究为对象，分别对语文高考相关专题进行深入研究，每个小专题专人负责资料整理、规律总结、答题模式探究，效果良好。

5、“引进来，走出去”加大培训力度

我组以 “创建学习型校园”为号召，以“书香校园活动”为载体，集中学习了新《中小学教师职业道德规范》，发放《致加西亚的信》《李镇西教育手记》，并举行读书心得座谈会和演讲比赛。我组深刻意识到“培训，是教职工最大的福利”，并积极参与学习培训工作“三个走出、两个引进”计划，即：“走出校门培训、走出省门培训、走出国门培训”“进专家引领式的培训，引进项目培训”。我们通过加强教师培训工作，使新星教师得以发展、示范教师得以彰显、专家教师得以涌现；通过引进项目培训旨在为广大教师创造高水平教研的机会、搭建教育研究的平台，在与教育专家、同仁的合作中实现交流、提高和发展。另外，我组每年自己邀请专家进行作文专题讲座。     

6、集体教研、集体备课制度化

我组坚持集体教研、集体备课制度，每周周一大教研、每周周四小教研，“动静结合”的教研模式。集体教研、集体备课为教师的交流、互动、共同提高、共同发展提供了舞台。教师在集体备课中，可以凭借自己的经验和各自独特的表现形式，通过心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨，实现知识的共同拥有与个性的全面发展。以此为平台，通过大家的共同探讨，相互补充，使新课程理念化为科学而有效的教学方法，将新课程理念落实到课堂教学实践中。
  7、教研论文

教研组立足校本培训，改革教学形式，开展丰富多彩的教研活动，各备课级积极开展教研活动、论文评比、作品刊发、学生竞赛辅导等活动。自2008年以来，我校高中语文教师在国内大型刊物上发表的论文达几十篇之多，每年都有不少教师在郑州市及河南省的论文评比中获得一二等奖；三个年级备课组在骨干教师的带动下，每年都开展课题研究，用来指导我们的高效课堂，效果良好，并在河南省、郑州市的优秀课题评比中获得一二等奖；在郑州市两年一次的课堂达标评估活动中，高中语文教师成绩显著；每年不少教师辅导学生参加郑州市中学生课外阅读文章写作、河南省历史文化小论文写作、全国“学会感恩”书信大赛等活动，获得各类优秀辅导教师的称号。

特色建设

我组认为，开展丰富多样的与高中语文学科特质契合的学生主体性活动，是实现语文教育教学理念与语文教育教学实践结合统一、共荣共生的有效载体，是打破、沟通语文课堂、课外壁垒的重要渠道，是师生知识能力掌握提升的重要手段；活动即实践，活动即体验，活动即学习，活动即成长。为此，我组每年按惯例科学精心组织学生活动，力求每次活动有彩、活动有效、活动有益、活动有得。

1、每年春秋两季举行两次朗诵赛。我们策划举行了“我和春天有个约会”“SONG出精彩”“金秋诗会”等大型朗诵赛。活动的举行促进了诗歌教学的变革，激发了学生对中国语言文字的浓厚兴趣，更增进了师生对中国文化的认同和自豪感。

2、每年适时开展不同主题作文创作大赛。组织学生参加“感恩”主体大赛。

3、在“书香校园”活动的背景下，开展读书、评书活动。我们依托课本“名著导读”板块内容，分别对《红楼梦》《论语》等中外名著展开品评活动。

4、依托“校园文化艺术节”，开展语言文字规范书写比赛、课本话剧比赛、微电影创作比赛。

5、实施“113”工程，倡导学生每一天读一篇文章记三句话。以积累本和课前3分钟演讲的形式外化检查。

结语：对语文教育教学的反思、探索和重构不仅是理论家的事，更是身处教育教学一线的我们语文教师自己的事。郑州市回民中学高中语文组，愿将全体成员实践探索中的点滴所思所得化为文字，以求教育同仁考量雅正。我们坚信，只要我们脚踏实地，一步一个脚印，带着饱满的热情，树立求实进取，不断探究学习的精神，郑州回中高中语文教研组一定会取得新的更大的成绩。

                                         2014年10月26日