按照市教育局的统一安排，回中学区道德课堂建设诊断交流小组一行七人，于2014年2月26—28日对八中学区的3中、8中、8中东校区、34中和省二实验等五所学校进行了诊断交流活动。
一、工作程序
我们小组遵照田局长提出的诊断、交流、学习这一价值判断来定位这次活动，认真工作，采取听、看、问、记的方式，听取学校专题介绍；分为两组，组团走进课堂现场，观课；现场查看、查阅文本材料和询问相结合，进行验证；集体合议、评课、反馈交流；及时汇总分析、学习反思，形成调查报告。
二、各项情况
八中学区是一座富矿，综合实力较强，各校都有自己的特色，几天下来，我们收获颇多，成长不断。
合作学习小组建设
各校高度认同田局长提出的“合作文化是班级文化建设的核心，学习小组建设是合作文化建构的起点”这一观点，认真落实、积极思考。从小组的组建到组内分工，从合作的内容到如何评价，基本的套路都已经成行，教师和学校领导的观评课记录中都把合作学习小组建设作为一个重点观察内容。在课堂实施过程中，均在不同程度上反映了各校在学习小组建设方面做出的探索。
三中
坚持推行的“四步导学教学模式”改革——以调节教学案为依托，实施小组合作学习，形成了合作学习的基本结构：学生预习，发现问题提出问题——自主学习，探究、分析问题——合作讨论，解决问题。小组评价引导学生博取众长，教师评价激励学生持续进步，家长评价滋润心灵促和谐。并以课题带动，确立了《初中数学小组合作高效学习策略研究》的专项课题。
八中
学校在“小组活动和过程性评价”方面，力求做到：规范系统、内外结合、灵活多样、持续高效。在课堂上一般采用四个步骤落实：1、合作之前先自主。2、同质互学结成对子。3、异质帮扶共同进步。4、成果展示反馈矫正。以班级量化评价为主体，制定有详细的小组合作学习评价细则。
八中东校区
学校重点研究四个实施策略：创设“活而有序”的合作氛围；精选合作学习内容；选择适当的合作学习时机；构建科学化、多样化的评价机制。
三十四中
主要实施了如下几个策略：1．开发构建小组建设校本课程，合作学习课程化实施。专门开发了共8个课时的《班级小组文化建设》课程，在每期开学第一周实施。2.总结了基本流程： 独立思考---各自表述----思想交锋----互帮互学；合作学习的核心价值：尊重 参与 责任 共存；合作学习的五会：会倾听，会笔记，会表达，会思考，会质疑；以及合作学习行动14问。3．在课堂教学实施中，制定有合作学习导学稿和检测稿，建立有《文化小组合作学习记录本》，并从提问参与质疑，学习结果检测，文化小组规范三个维度进行小组评价。
省二实验
有详细的学习小组建设文本。每个班的学习小组均按照学生学习程度、性格特点，实行异质分组，不同小组之间水平基本持平。同时教室桌椅岛形分布，便于合作交流。课堂中学生进行的是自主学习基础上的交流，学生投入。在各类活动中学校均以小组形式组织。
学校教育信息化应用情况
各校领导都清晰地认识到教育技术创新对教育的革命性作用。教师们也以专业发展的心态拥抱新技术，不同程度地尝试运用。
三中
1.开展了首席骨干“同课异构”和一线教师“照镜子”教学活动，即每位教师在录播教室上一节录像课。开展了青年教师“五个一”教学基本功大赛，全程录像，把视频上传到校资源点播平台，导学案、课件、课堂诊断报告上传到学校网站，供老师相互学习。录制德育校本课程。如班会课、道德讲堂、家长会、军训、十四岁集体生日、消防与疏散演习、基地实训、毕业典礼等德育活动。共录制200多节。
2.充分利用手机终端为教育教学服务。学校为每位老师开通了校信通，为每位班主任开通了家校通。加大学校网站建设，设立教师教育博客。每个班级配备一台照相机，建立三中教师QQ群。依托网络平台开展教育、教研活动，实现了教学资源共享，大大提高了教研效率。
3.充分利用郑州教育信息网考试数据分析平台提供的数据，进行不同层次的统一考试数据分析，提高了针对性。结合绿色评价指标体系，认识真实的学生。
在三中座谈
观课
八中
1.2013年参加了华东师大组织的C20慕课联盟。探索微视频在教育教学中的应用，把教学中的重点、难点、易惑点，学生预习、课堂及复习过程中遇到的障碍点，由学校的优秀教师组成的微视频制作团队录制成10分钟左右的视频，目前已有上百个优秀的微视频作品发布；自2011年9月份录播教室建成以来，共计录制140余次，并且还对周边小学开放使用。2．采用班级量化表、学生成长记录袋及综合素质评定等学生评价方式。3.建立了供教师教学教研的交流平台，通过平台把优秀的学案、ppt、微视频在组内交流、分享和发布。利用班级博客或班级主页给家长、教师及学生提供了交流学习的平台。
八中东校区
1.学校正处于基建建设阶段，借助八中本部的录播教室进行录课，并且要求评课必须结合录课视频评析。2.组建学校教师QQ和微信群，梳理学校课程资源库，目前已初步建成了分年级、分学科、分学期、分类别的学校“资源池”。3。学校开发了网络评价平台，为学生建立电子档案库，用数据全方位、多角度跟踪其成长历程，实施生态评价。
三十四中
1.学校充分利用三通两平台：班班通、腾讯通、优学通和知好乐学习平台、同方资源平台，促进教师的专业发展和学生的个性化学习，基本实现了信息技术与教育教学工作的融合，多平台、跨时空的交流。2.按照该校信息技术环境下的文化课堂探索—双课堂的构建思路，虚拟课堂与真实课堂相结合。有两间录播教室，每天录播教室均有2节以上的使用率，目前已经积累了近千节录播课，经过初步筛选，形成了郑州三十四中课程资源库。自主编制了以问题或方法指导为主的微课程资源，通过知好乐平台，与导学案联系在一起，形成交互式资源包推送给学生。3.学校自2011年开始实施以信息技术促教育变革的教学实验，在信息班中，每位学生配有电子书包。学生们在虚拟课堂中根据目标选择学案及对应的资源进行自主学习，在真实课堂中，学生们将小组不能解决的疑难问题提交到班级QQ合作群中，由全班即时讨论解答。学生也由组内合作变为全班合作，由用语言交流变为文字交流。4.学校利用腾迅通搭建合作教师研讨平台；通过OA办公系统，教师们互相传递教育教学思想。每学期开展教师技能大赛包括：班班通资源应用、电子白板应用、知好乐平台应用，微课程编制、录播达标课五个项目。
34中的小组自主合作学习
34中的信息技术与教育创新活动
省二实验
1.2013年秋季学校开办了两个创新人才培养模式实验班，与睿易公司合作，引进了基于大数据分析的平板电脑教学新模式，通过校园无线网络和师生平板电脑的应用，探索信息技术环境下的全新学习方式。2.开设立思学习状态调控能力培养课程，引进利用生物反馈原理，通过信息技术采集人体生理指标，对学生进行训练的。3. 学校没有录播教室，学校主要采取录制教学微视频的方式开展远程教学和教学研究。于2013年1月成立了未来教育联盟，集中各校优质教育资源，制作教学切片，通过网络共建、共享。目前，共制作了涵盖语文、数学、英语、思想品德、历史、地理、物理、化学、生物等九个学科的217个教学切片。4.进行组合课堂的探索，将多种最优化的资源、元素或模块整合进课堂，实现有效教学。12月4日至6日，学校召开了第二届“静听花开”教育教学研讨会。学校采用现代信息技术，进行了校园汉字听写大赛；学校将校本课程放在网络上进行展示，学生可以通过网络进行选课。
学校心理健康教育情况
三中
建有心理咨询室，25平方，有基本的设施，有1名专职心理健康教师，已取得国家三级心理咨询师资格证。每两周安排一节心理教育活动课。制定了心理危机干预应急预案。开展形式多样的心理健康教育活动，是管城区未成年人心理健康教育实践基地。
八中
学校心理咨询室于2011年12月正式投入使用，使用面积30平方米，集办公接待、个体咨询、沙盘游戏、心理测量、图书阅览于一体。现有专、兼职心理教师各一名。为国家二级、三级心理咨询师。每周一、三、五下午接待学生心理咨询，2013年共接待30位学生及家长心理咨询个案。开设心理健康课，各班有男、女心理健康委员，定期填写《班级心理“晴雨表”》。设有“心理健康教育专栏”共展出七期心理健康教育知识。举办了郑州八中学生心理健康作品大奖赛，排演和录制心理剧1部。
八中东校区
依托教育部校长培训中心，开设了“双师”（家庭教育指导师、心理健康咨询师）培训班，38名骨干教师到北师大参加了培训并分批参加国家心理咨询师证考试，目前共有11名老师取得三级心理咨询师证， 2人取得了国家二级心理咨询师证。每周四、五，心理咨询室面向全体老师、学生、家长开放。2013年度平均每周接访2-3名学生及家长；2013年9月，成立了“心语心理社团”，还利用QQ群等网络手段开展。每周每班有一次心理健康教育主题活动课，为每一个起始年级学生建立了心理档案。邀请专家开展专题讲座，开展了主题活动，在校刊《启航》杂志增设了《心灵轻语》、《家校在线》两个板块，与家长进行交流。
23中心理咨询室开放通知
三十四中
学校高标准投入建设了心理健康发展中心，共拥有2个音乐放松室，1个心理宣泄室、1个沙盘治疗室、1个团体辅导室和1个面询室。相关通用设备齐全。有一位专职，国家二级心理咨询师证书，两位兼职教师，获得国家家庭指导师证书。
做出了初步的《郑州三十四中心理健康》课程规划。隔周一节的心理健康课程。积极开展心理个案咨询。建立全校学生心理档案，档案内容包括《学生心理档案表》、心理健康测量表、心理课堂感悟及个别心理咨询记录等。每周二、周三、周四下午6：00－7：00接待全校师生及家长的预约及咨询，目前已接受230人/次的来访。成立了“心灵驿站”校园心理剧社团，排演了四部心理剧。
省二实验
联系了北京师范大学心理系，对老师们进行了北师大心理学的全员培训，现有3人取得心理咨询师资格证，心理咨询室一个，面积30平方米，没有配置沙盘等设施。针对不同年级的学生，分别进行七年级“衔接教育”及“学长结对子活动”、 八年级的快乐营、九年级心理拓展训练和“感谢有你”等心理健康教育活动。利用周五的课程超市，开设心理健康课程超市——“心灵花园”， 不同学科教学中的心育渗透、班级组工作中的心理健康教育、各班级中设心理委员。
结语
本次教育局确定三个专项诊断、交流，这是工作的导向，要大力推进这些工作，也说明各校进展程度不一，还存在诸多问题。整体而言，合作学习小组建设已经从形式的架构，开始进入到较深层次的研究，我们不但要把“小组合作学习”视为学生学习方式的变革，还要把它视为学生成长方式和发展方式的变革，更应该视为学生思想方式的变革；心理健康教育，经过近几年的努力，硬件建设和师资配备已从无到有，并开展了比较专业的活动，当然也存在师资队伍力量薄弱的问题；教育信息化应用方面的录播课录完之后，及开发的其它形式的课程资源如何使用、考试数据分析平台的应用单一（数据繁杂，解读较为专业）、教育博客的习惯性撰写还不够等问题。
以上是回中学区赴八中学区进行道德课堂建设诊断交流活动情况。
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